Изменения в профстандарт педагога дополнительного образования. Профессиональный стандарт педагога дополнительного образования
Приказом Минтруда от 5 мая 2018 года №298 утверждён новый профстандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых». Приказ зарегистрирован в Минюсте 28 августа за номером 52016. Профстандарт, утверждённый приказом Минтруда от 8 сентября 2015 года №613н, утратил свою силу.
Информация актуальна для слушателей курсов профессиональной переподготовки и повышения квалификации по направлениям:
Требования к методистам дополнительного образования детей и взрослых
Методист доп. образования детей и взрослых должен иметь высшее или среднее профессиональное образование по направлению «Образование и педагогические науки», либо имея не педагогическое образование, но соответствующее программам доп. образования, которые реализуются в учреждении, пройти (от 3 месяцев).
Педагог-организатор: требования к должности
Чтобы занимать должность педагога-организатора не обязательно иметь высшее педагогическое или среднее профессиональное образование по педагогической специальности. В случае, если у педагога-организатора нет пед. образования, то его можно получить на курсах профессиональной переподготовки (от 3-6 месяцев).
________________
Старший педагог дополнительного образования с целью обеспечения координации деятельности педагогов дополнительного образования и оказания им методической помощи дополнительно выполняет функции, описанные в обобщенных трудовых функциях В "Организационно-методическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ" и С "Организационно-педагогическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ" настоящего профессионального стандарта.
Наименование должности используется при реализации дополнительных предпрофессиональных образовательных программ в области физической культуры и спорта.
Старший тренер-преподаватель с целью обеспечения координации деятельности тренеров-преподавателей и оказания методической помощи дополнительно выполняет функции, описанные в обобщенных трудовых функциях В "Организационно-методическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ" и С "Организационно-педагогическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ" настоящего профессионального стандарта.
Наименование должности используется в организациях дополнительного образования при реализации дополнительных предпрофессиональных и общеразвивающих образовательных программ в области искусств (детские школы искусств по видам искусств).
Статьи 331, 351.1 Трудового кодекса Российской Федерации от 30 декабря 2001 г. N 197-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, N 1, ст.308, 2010, N 52, ст.7002, 2013, N 27, ст.3477, 2014, N 52, ст.7554,2015, N 1, ст.42).
Приказ Минздравсоцразвития России от 12 апреля 2011 г. N 302н "Об утверждении перечней вредных и (или) опасных производственных факторов и работ, при выполнении которых проводятся обязательные предварительные и периодические медицинские осмотры (обследования), и Порядка проведения обязательных предварительных и периодических медицинских осмотров (обследований) работников, занятых на тяжелых работах и на работах с вредными и (или) опасными условиями труда" (зарегистрирован Минюстом России 21 октября 2011 г., регистрационный N 22111), с изменениями, внесенными приказами Минздрава России от 15 мая 2013 г. N 296н (зарегистрирован Минюстом России 3 июля 2013 г., регистрационный N 28970) и от 5 декабря 2014 г. N 801н (зарегистрирован Минюстом России 3 февраля 2015 г., регистрационный N 35848), приказом Минтруда России, Минздрава России от 6 февраля 2018 г. N 62н/49н (зарегистрирован Минюстом России 2 марта 2018 г., регистрационный N 50237); статья 48 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3 "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598); статьи 69, 213 Трудового кодекса Российской Федерации от 30 декабря 2001 г. N 197-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, N 1, ст.3; 2004, N 35, ст.3607; 2006, N 27, ст.2878; 2008, N 30, ст.3616; 2011, N 49, ст.7031; 2013, N 48, ст.6165, N 52, ст.6986).
Дополнительные характеристики
28 августа 2018 года прошел регистрацию в Минюсте РФ» приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 5 мая 2018 года N 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых». Приказ вступает в силу 9 сентября 2018 года, а приказ этого же ведомства от 8 сентября 2015 г. N 613н » утрачивает силу.
Обращаем внимание, что в приказе от 5 мая 2018 года N 298н отсутствует положение о том, что «профессиональный стандарт применяется работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и установлении систем оплаты труда» (ранее это требовалось).
Кроме того, к образованию и обучению лиц, претендующих на занятие должности педагога дополнительного образования, теперь установлены следующие требования:
— высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки»;
— или высшее образование либо среднее профессиональное образование в рамках иного направления подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования при условии его соответствия дополнительным общеразвивающим программам, дополнительным предпрофессиональным программам, реализуемым организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и получение при необходимости после трудоустройства дополнительного профессионального образования по направлению подготовки «Образование и педагогические науки».
Ранее были установлены требования о наличии среднего профессионального образования или высшего образования — бакалавриата, а также обязательном прохождении профессиональной переподготовки.. При этом наличие среднего профессионального образования или высшего образования — бакалавриата, направленность которого соответствовала преподаваемому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю), не освобождало от необходимости профессиональной переподготовки.
Источник
:
Приказ Минтруда России от 5 мая 2018 года N 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (зарегистрировано 38 августа 2018 г., регистрационный № от 5 мая 2018 года N 298н) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»»
Письмо Минтруда России от 6 июня 2017 года № 14-2/10/В-4361 (О внедрении профессиональных стандартов и приведении наименования должностей в соответствие с требованиями российского законодательства)
Новый профстандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» вступает в силу : 18 комментариев
Вопрос: являются ли курсы повышения квалификации по направлению «Образование и педагогические науки» дополнительным профессиональным образованием? Достаточно ли курсов повышения квалификации раз в 3 года,если есть образование по направлению деятельности (например, образование высшее художественное и педагог преподает ИЗО)? Прошу помочь разобраться,так как одни педагоги говорят,что достаточно курсов повышения квалификации,а другие говорят,что обязательна профессиональная переподготовка.
Здравствуйте!
Прочитала про новый профстандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых». У вас на сайте написано: «При этом наличие среднего профессионального образования или высшего образования - бакалавриата, направленность которого соответствовала преподаваемому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю), не освобождало от необходимости профессиональной переподготовки.»
Вопрос: разве по новому профстандарту наличие высшего образования, направленность которого соответствует преподаваемому предмету освобождает от необходимости профессиональной переподготовки?
Добрый день, поясните пожалуйста фразу «Обращаем внимание, что в приказе от 5 мая 2018 года N 298н отсутствует положение о том, что «профессиональный стандарт применяется работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и установлении систем оплаты труда» (ранее это требовалось)».
И еще вопрос если я закончила вуз по направлению «химия и биология», а работаю педагогом-организатором в художественно-эстетическом отделе, в связи с вступлением нового профстандарта я имею право работать не по своей специальности «химия и биология»?
Добрый день! Объясните формулировку в новом проф. стандарте в разделе «требования к образованию и обучению» по отношению к должности «педагог-организатор» — высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки». Это может означать, что для должности педагога-организатора достаточно просто любого среднего профессионального образования?
Добрый день! столкнулась со следующей проблемой. Согласно Порядку проведения аттестации педработников СЗД устанавливается по истечении не ранее, чем через два года. и в этот период работник рассматривается как учитель без категории. Как производится оплата труда в таком случае? если можно, подскажите ссылку на документ, регламентирующий этот момент.
Я педагог дополнительного образования с25 летним стажем, образование средне специальное техническое. Работаю по программе декоративно прикладного искусства. Могут ли меня аттестовать на соответствие занимаемой должности по новым простагландинов.
Хотелось бы конкретно понимать, я педагог дополнительного образования, прошла курсы переподготовки 522 часа,педагогика и психология детей дошкольного возраста, могу ли я по новым профстандартам работать педагогом дом.образ. с детьми от 14 лет и старше??? Или только с дошкольниками?
Не так давно на территории Москвы прошёл очередной всероссийский съезд сотрудников дополнительного образования. В нём приняли участие более 4 сотен педагогов, представителей органов культуры и образования, а также экспертов молодёжной политики. На протяжении 3 дней поднимались и решались важные вопросы, а также обсуждалась реализация возможности развития дополнительного образования для детей РФ и стратегия по их воспитанию. Проще говоря, оговаривалось то, каким должен быть профстандарт педагога дополнительного образования 2018 года, чтобы появилась возможность его использования на законных основаниях.
Последние сведения
Сразу же важно понять, почему сие задание касается именно 2018 года. Для этого придётся подробно изучить последние новости относительно оглашённого вопроса. Оказывается, именно к тому моменту должны быть предприняты некие меры, с помощью которых удастся усовершенствовать нынешнюю процедуру подготовки и переподготовки педагогов, а также их аттестации.
Профессиональный стандарт для педагога, как отдельный элемент обсуждения, состоит из большого количества важных элементов, о которых в обязательном порядке должен помнить каждый учитель или воспитатель. Для этого придётся отметить самые ключевые моменты.
1. К педагогам дошкольного образования предъявляются особые требования:
- среднее или высшее профессиональное образование в соответствующей дисциплине или образовательной организации;
- отсутствие необходимости в опыте практической работы.
2. К подобной работе нельзя допускать лица, относящиеся к следующему списку:
- имевшие или имеющие на данный момент судимость;
- лишённые права на профессиональную и трудовую педагогическую деятельность;
- имеющие ряд заболеваний, указанных в специальном перечне;
- признанные недееспособными.
3. К преподавателям подобной сферы выдвигаются специальные обязанности, отражающие специфику их будущей деятельности. Для этого педагог должен владеть набором соответствующих умений и знаний.
Обязанности профессионала в дошкольном образовании РФ
Чтобы определить, сможет ли той или иной специалист в области педагогики осуществлять столь важные обязанности, следует перечислить требования к его знаниям и умениям.
1. Определить специфику правильно налаженного дошкольного образования и организации образовательной работы с детьми дошкольного возраста.
2. Точно знать главные закономерности развития детей в ранние годы их жизни, а также особенности развития их деятельности в этот период.
3. Умение правильно организовать для дошкольников разные виды деятельности. В этом списке должны присутствовать игровые, предметно-манипуляционные и самостоятельные виды занятий для малышей.
4. Владения сведениями о теории и методике познавательного, физического и личностного развития ребят дошкольного возраста.
5. Умение планировать или дорабатывать действующие образовательные наставления.
6. Возможность спланировать, ввести в действие и проанализировать образовательную работу с детьми от 4 до 7 лет, соответствующую ФГОС дошкольного образования.
7. Участие в обеспечении и создании правильной, а также безопасной и психологически комфортной среды обучения.
9. Владение средствами и методами педагогическо-психологического просвещения родителей дошкольников, а также умение грамотно выстраивать взаимодействие с каждым из них для решения повсеместных образовательных задач.
10. Владение компетенциями информационного типа, необходимыми для достоверного планирования и обучения детей раннего возраста.
Понятно, что перечисленный перечень требований - малая часть того, чем действительно должен владеть любой педагог дошкольного образования. Очень важно, чтобы такой профессионал использовал в работе полезную информацию, взятую из профстандарта, вступающего в силу в 2018 году.
Новые цели специалиста отмеченной области
Для всех воспитателей и педагогов в будущем году вводиться новый профстандарт, касающийся 5 видов квалификации. Каждый из них - набор важных требований к способностям учителей, выдвигаемых на основании решения поставленных перед ними задач.
В отмеченном документе имеется перечень важных компетенций, адресат которых - педагогические сотрудники. Например, чтобы провести полноценную воспитательную работу, учителю необходимо уверенно владеть 18 разнообразными навыками и умениями, тогда как для полноценного развития воспитанника их число должно быть увеличено до 20. По мнению разработчиков такой платформы, отмеченный перечень считается больше ориентиром, на который следует обращать внимание в процессе создания личного плана работы, с учётом главных особенностей и задач. При этом сами педагоги в таком свете превращаются в неких социальных терапевтов, задача которых - определить наличие у детей проблем психолого-педагогического характера.
Именно посему современный профстандарт для учителей дошкольников уделяет особое внимание реализации задач особого образования, и поддержке одарённых или уязвимых учеников. Важно при этом обладать навыками работы с ИКТ, дифференцируемой на следующие уровни:
- предметно-педагогический;
- общеобразовательный;
- пользовательский.
Самим разработчикам профстандарта для педагогов дошкольного образования пришлось распрощаться с привычным подходом к анализам полученных результатов учителей. В нём есть место, где указывается ряд положений, касающихся более гуманных критериев оценивания, где отражается уровень необходимой преподавательской компетенции. К примеру, педагогу важно быть готовым к работе с детьми, имеющими разный уровень развития.
Возможно ли скорое внедрение нового профстандарта для педагога?
По словам отечественных преподавателей, в Российских школах практически нет благоприятных условий для выполнения требований, перечисленных в профстандарте для педагога дошкольного образования 2018 года. Главная проблема - дефицит специалистов узкой направленности (дефлекторов, психологов и тьюторов) и недостаточность финансирования.
Нынешние школы нуждаются в создании специальной сферы для учеников, в которой на важной позиции будут стоять весьма примитивные вещи: специальные места в столовой, нормальные туалеты, пандуса, удобные подъезды к зданию. К тому же многим учителям приходится работать сверх нормы, посему рассчитывать на индивидуальный подход к отдельному ребёнку весьма проблематично.
Остаётся надеяться, что вскоре правительство РФ позаботится о создании нормальных условий для налаживания нужного процесса обучения дошкольников.
Профессиональный стандарт
Педагог дополнительного образования детей и взрослых
Профессиональный стандарт - это характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности, в том числе выполнения определенной трудовой функции (далее – профстандарт).
Основная цель вида профессиональной деятельности:
Организация деятельности учащихся по усвоению знаний, формированию умений и компетенций;
Создание педагогических условий для формирования и развития творческих способностей, удовлетворения потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, укреплении здоровья, организации свободного времени, профессиональной ориентации;
Обеспечение достижения учащимися нормативно установленных результатов освоения дополнительных общеобразовательных программ.
Требования к образованию и обучению
Среднее профессиональное образование - программы подготовки специалистов среднего звена или высшее образование - бакалавриат, направленность (профиль) которого, как правило, соответствует направленности дополнительной общеобразовательной программы, осваиваемой учащимися, или преподаваемому учебному курсу, дисциплине (модулю)
Дополнительное профессиональное образование - профессиональная переподготовка, направленность (профиль) которой соответствует направленности дополнительной общеобразовательной программы, осваиваемой учащимися, или преподаваемому учебному курсу, дисциплине (модулю)
При отсутствии педагогического образования - дополнительное профессиональное педагогическое образование; дополнительная профессиональная программа может быть освоена после трудоустройства Рекомендуется обучение по дополнительным профессиональным программам по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года.
Новые компетенции педагога дополнительного образования:
Работа с детьми, имеющими проблемы в развитии;
Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми детьми, имеющими отклонения в поведении;
Работа с одарёнными детьми;
Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования;
Владение ИКТ – компетенциями.
Профстандарт педагога призван:
определять необходимую квалификацию педагога;
обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда;
обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях;
содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества образования.
Структура профессионального стандарта педагога
1.Обобщенные трудовые функции - это совокупность связанных между собой трудовых функций, сложившаяся в результате разделения труда в конкретном производственном или (бизнес) процессе.
1.1.Трудовая функция - это система трудовых действий в рамках обобщенной трудовой функции.
1.1.1.Трудовые действия – это процесс взаимодействия работника с предметом труда, при котором достигается определенная задача.
1.1.2.Необходимые умения (что должен уметь).
1.1.3.Необходимые знания (что должен знать).
Обобщенная трудовая функция:
1.Преподавание по дополнительным общеобразовательным программам.
1.1. Организация деятельности учащихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы.
1.2. Организация досуговой деятельности учащихся в процессе реализации дополнительной общеобразовательной программы.
1.3. Обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся, осваивающих дополнительную общеобразовательную программу, при решении задач обучения и воспитания.
1.4. Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы.
1.5. Разработка программно-методического обеспечения реализации дополнительной общеобразовательной программы.
Обобщенная трудовая функция:
2. Организационно-методическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ.
2.1. Организация и проведение исследований рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых.
2.2. Организационно-педагогическое сопровождение методической деятельности педагогов дополнительного образования.
2.3. Мониторинг и оценка качества реализации педагогами дополнительных общеобразовательных программ.
Обобщенная трудовая функция:
3. Организационно-педагогическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ.
3.1. Организация и проведение массовых досуговых мероприятий.
3.2. Организационно-педагогическое обеспечение развития социального партнерства и продвижения услуг дополнительного образования детей и взрослых.
3.3. Организация дополнительного образования детей и взрослых по одному или нескольким направлениям деятельности.
Трудовая функция :
Организация деятельности учащихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы.
Трудовая функция :
Организация досуговой деятельности учащихся в процессе реализации дополнительной общеобразовательной программы.
Планирование подготовки досуговых мероприятийОрганизация подготовки досуговых мероприятий
Проведение досуговых мероприятий
Трудовая функция :
Обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся, осваивающих дополнительную обще развивающую программу, при решении задач обучения и воспитания.
Трудовая функция :
Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы.
Трудовая функция :
Разработка программно-методического обеспечения реализации дополнительной общеобразовательной программы
Анализируя трудовую деятельность педагога дополнительного образования согласно профстандарту можно прийти к выводу:
трудовая деятельность педагога заключаются в организации деятельности учащихся по усвоению дополнительной общеразвивающей программы, ее программно-методическом обеспечении и осуществлении педагогического контроля и оценки образовательных результатов.
Обозначенное содержание трудовых функции (трудовые действия, необходимые умения, необходимые знания) на первый взгляд не отличается от традиционно сложившихся должностных обязанностей педагога дополнительного образования, однако если принять во внимание элементы, которые составляют каждую трудовую функцию, то мы увидим обратное. Новым по отношению к традиционному функционалу педагога дополнительного образования выступает:
электронное обучение и использование дистанционных образовательных технологий (если это целесообразно);
проведение мероприятий для учащихся с ограниченными возможностями здоровья и с их участием;
развитие ценностно-смысловой, эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной, интеллектуальной, коммуникативной сфер учащихся различного возраста;
анализ и интерпретация результатов педагогического наблюдения; контроль и диагностика с учетом задач и особенностей образовательной программы и особенностей учащихся;
анализ и корректировка собственной оценочной деятельности.
Осуществление указанных элементов трудовых функций потребует от педагога знания характеристик и возможностей применения различных форм, методов и средств контроля и оценивания освоения дополнительных общеразвивающих программ (с учетом их направленности);
средств (способов) фиксации динамики подготовленности и мотивации учащихся в процессе освоения дополнительной общеразвивающей программы.
Также профстандарт педагога дополнительного образования предполагает, что педагог должен владеть методами подбора из существующих и (или) оценочных средств, позволяющих оценивать индивидуальные образовательные достижения учащихся в избранной области деятельности или создавать такие оценочные средства самостоятельно.
Если выделить главное из зафиксированных профстандартом функций трудовой деятельности педагога дополнительного образования, то их можно свести к трем направлениям профессионального развития:
реализация дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ с учетом принципов инклюзивного образования;
организация и проведение оценки и диагностики образовательных достижений учащихся, а также содействие мониторингам их личностного развития;
использование дополнительных общеразвивающих программ в целях развития познавательной сферы учащихся, формирования у них престижа интеллектуального труда и освоения опыта практической деятельности.